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lunes, 23 de septiembre de 2013

El estudio independiente



M en CyTE Lilia G. Torres Fernández
Reflexiones del libro El estudio independiente: consideraciones básicas de: De los Santos, E. (1996). México: ILCE.

EL ESTUDIO INDEPENDIENTE        
                   

De los Santos nos dice que el estudio independiente es un proceso que va dirigido hacia el autocontrol y autoevaluación, orientado hacia la formación de habilidades intelectuales, para lograr un conocimiento y aprendizaje de manera ininterrumpido,

Es común utilizarlo en proyectos de trabajo, reflexión personal, investigaciones, recuperación en sectores del programa, en las necesidades de originalidad, creatividad, ejercicios individuales y en la cotidianidad diaria.

El estudio independiente no depende de un maestro de clase, éste conlleva la responsabilidad de la propia formación por parte del alumno, le exige  la necesidad de incorporar información, tecnologías, modelos organizacionales y marcos normativos y legales, tanto nacionales como extranjeros en el ámbito laboral.

Al realizar este tipo de estudio, el alumno se familiarizará con asesorías, capacitación, observación sobre todo en uno mismo, hasta lograr un autoestudio

En todo lugar que se origine aprendizaje, debería promoverse el estudio independiente, ya sea para resolver el problema de demandantes de estudio que no pueden asistir a escuelas, para propiciar mejor interacción entre los involucrados, para convertir a la escuela a través del sistema abierto o a distancia con apoyo de los medios de comunicación.

Con el estudio independiente se adquieren nuevas formas de leer, escribir, nuevas maneras de relacionarse con los contenidos y medio, con los cambios del espacio y tiempo. De igual forma se logra la capacidad básica de la comprensión, se planea por si mismo acciones y soluciones, se resuelven problemas, se ejercitan actividades, se aprenden a manejar  la motivación para el aprendizaje y actividad.

lunes, 16 de septiembre de 2013

Una exquisita ensalada



M en CyTE Lilia G. Torres Fernández (2009)
Ingredientes: comprensión, ética, plagio y como aderezo la educación
Antes de leer las lecturas recomendadas para elaborar este ensayo, pensé en lo necesario que es establecer una relación entre la comprensión, la ética y el plagio, de esta forma surgió la idea del nombre, me imaginé que al mezclar todos los conceptos con una finalidad, la educación, entonces sería mucho más fácil entenderlos y cómo y para qué entretejerlos.

En primer lugar es ineludible hacer una reflexión sobre el por qué “enseñar la compresión” como bien lo menciona Morín (1999), concienciar sólo en lo cognitivo no es suficiente, ya que ahora es urgente que los profesores se preocupen por enseñar a comprender la mente humana. Hay que recuperar todos aquellos valores y principios éticos que nunca han dejado de existir, simplemente se han depuesto o degradado. Por esta razón, en segunda instancia, hago otra reflexión sobre la ausencia de esos valores y principios éticos que las nuevas generaciones no han tenido la oportunidad de aprehender por falta de ejemplos e instrucción.

En el ámbito educativo, me permito hacer hincapié de la falta de ética que se tiene para reconocer en cualquier tipo de comunicación, mucho de lo que se dice y escribe no son palabras ni ideas personales, que se olvida mencionar de dónde se copia o toman estas palabras, es decir se comete plagio de una manera alarmante y, los facilitadores del aprendizaje no dan importancia a este hecho, además de no ser ético es un delito. Es apremiante exhortar a la comunidad educativa a tomar cartas en el asunto.

Doy por terminada la elaboración de esta receta, mezclándola con el aderezo de la educación, pienso que es el toque final para que esta mixtura de ingredientes conforme una exquisita ensalada, que provoque al probarla la recuperación de la interdisciplinariedad, para que el individuo se conozca a sí mismo y a los demás de manera integral.

Comprensión

La comunidad docente se encuentra con retos difíciles de atender como son los avances tecnológicos, cambios sociales con la globalización, la variedad de cultos, los altibajos económicos, entre otros, lo que origina que nada sea fácil de comprender.

Al considerar toda esta revolución del siglo XXI y pensar en utilizar ingredientes de calidad para conseguir mi objetivo de realizar una exquisita ensalada, es conveniente “enseñar la comprensión” de Morín, (1999) descrita en su correo de la UNESCO de Los siete saberes necesarios para la educación del futuro, es decir hoy.

Enseñar a comprender siempre ha sido uno de los principales objetivos de la educación, lograr que el alumno entienda conceptos y procesos no es tarea fácil, pero Morín nos argumenta que esto es sólo la comprensión intelectual, la cual se entiende con la explicación, lo que no es suficiente para lograr la comprensión humana, pues ésta requiere de un proceso de “empatía, identificación, proyección, apertura, simpatía y generosidad”. Y que es esencial que a partir de este siglo, el sistema educativo se preocupe por lograr en sus educandos la comprensión humana, requisito indispensable para que la familia, sociedad y el universo en general pueda vivir en armonía, logre comprender a sus semejantes.

La tarea a la que nos invita Morín a todos los educadores, pienso que no es fácil y hasta podría decirse que es un tanto idealista ya que, actualmente resulta complejo enseñar la “comprensión intelectual” entonces, ¿debemos evitar la “comprensión humana”? ¿No es verdad que una variable constante en las quejas de la humanidad es que las nuevas generaciones carecen de valores y principios éticos, que éstos se esfuman con la misma velocidad con que la tecnología crece y la familia se desintegra?

Asumir esta responsabilidad, conlleva a los educadores a entender que existen múltiples barreras para que la enseñanza de las dos comprensiones se realice. No olvidar que lo cognitivo tiene diversos obstáculos externos que nos impiden que los alumnos entiendan con claridad y precisión, cuestión difícil de resolver,  pero, enseñar el conocimiento mental y cultural del ser como individuo, requiere primero que los educadores entiendan la complejidad del proceso, aceptar que la enseñanza actual tiene una doble responsabilidad frente a estas nuevas generaciones, facilitar el aprendizaje intelectual, desde la conciencia de aprender a aprender y el humano, desde la concepción de que se es un individuo que pertenece a una sociedad. Tarea no fácil de practicar, pero necesaria de aplicar si queremos que estas generaciones comprendan y crezcan con valores y principios éticos que les permitan desenvolverse de una manera honesta, educada, fieles a sí mismos y a los demás, respetuosos, en fin que sepan discernir entre el bien y el mal para que puedan tomar decisiones acertadas y ser admitidos para servir a la sociedad en la que interactúan.

Ética y plagio

¿Es posible que los ingredientes: la ética y el plagio en una investigación, se desanuden? teóricamente sería difícil de entender, pero en la práctica es un acto tan común que pareciera natural y, lo más vergonzoso, en el ámbito educativo se permite con cierta complacencia.

Basta poner ejemplos de cómo la mayoría de los estudiantes, háblese del nivel que sea, cuando se les deja una tarea de investigación, difícilmente acreditan  la fuente de donde la tomaron, y sus facilitadores en general no corrigen este hecho. En la actualidad, con el desarrollo de las nuevas tecnologías el plagio es una constante permanente entre los estudiantes y, lo que es peor, profesionistas conscientes o ignorantes también lo realizan y pareciera que a nadie le importara. Cabe recalcar la necesidad de razonar lo que Rojas, (1992) nos expresa: “El plagio puede conducir a serios problemas tanto de demérito académico como de carácter legal… Los docentes debemos hacer que los estudiantes conozcan la gravedad de dicho fenómeno a fin de que esta práctica bastante frecuente se destierre poco a poco de nuestro país”

Los que nos dedicamos a la educación, debemos aceptar la responsabilidad de informar a los alumnos de la importancia que tiene el reconocer las fuentes, las consecuencias que conlleva plagiar, hacerlos conscientes que “El plagio se define como una actividad deliberada de la copia consciente del trabajo de otros” Swales (1994). Asimismo, enseñarles que existen normas establecidas para ello, por ejemplo  APA (Asociación Americana de Psicología) o la MLA (Asociación de Lenguas Modernas) y una vez que las conozcan, exigirles que lo apliquen de manera cotidiana en sus tareas escolares y si no es así, sancionar de forma enérgica de modo que no lo olviden nunca.

John Swales nos menciona que si copias de manera consciente es plagio, aquí discrepo un poco, pues aunque ignores lo que haces, no dejas de cometer un delito, debemos recordar que la ignorancia de los preceptos legales no exime a ninguna persona de infringir la ley, de ahí mi recomendación nuevamente de la importancia que tiene enseñar a los jóvenes estudiantes lo que es el plagio y sus consecuencias.

A propósito de actos deshonestos, porque el plagio es uno de ellos, ¿en dónde han quedado aquellos valores y principios éticos que nos impedían cometer ilícitos? que hacían de los individuos personas respetuosas, honestas, atentas, cordiales y ¿por qué estas nuevas generaciones, en su mayoría, no saben tener este comportamiento? será que la niñez y juventud de hoy no tienen de dónde imitar estas conductas, entonces en quién debe recaer la responsabilidad de enseñarlos o propagarlos. En décadas pasadas la familia era el modelo de estos procederes, hoy sabemos que esto es difícil de realizar, pues en nuestra sociedad, la generalidad de las familias son disfuncionales o simplemente tanto la madre como el padre laboran, no se encuentran en casa para dar la orientación necesaria a sus hijos.

La familia como la escuela, tienen la necesidad urgente de evolucionar el modo de cultivar a las nuevas generaciones. Los padres, hacer conciencia que la educación no sólo se imparte en las aulas, que el ejemplo de actuar también forma, tener cuidado de ese comportamiento con los seres queridos y semejantes. La escuela, debe reconocer que hoy es indispensable hablar sobre estos principios y valores, dar ejemplo de conducta a los alumnos, aceptar que en la educación de hoy, el paradigma de la enseñanza tradicional no cabe, se tiene que aceptar que la propuesta de Morín no es utópica, enseñar con el modelo de aprender a aprender unido con el entendimiento entre humanos, la sociedad, estoy segura, recogerá mejores frutos. Tarea no fácil de practicar pero necesaria de aplicar si deseamos incorporarnos a los cambios fuertes en el devenir del comportamiento de la humanidad.

Por lo anterior, considero que la ensalada se encuentra lista para degustarse, está compuesta con ingredientes que pareciera no combinaran por sus sabores, pero una vez que se mezclan y se vierte en ellos el aderezo de la educación, les aseguro que al probarla estarán de acuerdo conmigo que es una… exquisita ensalada, que además de estar compuesta por ingredientes con alto valor cognitivo y formativo, nos dará la posibilidad de recuperar la enseñanza de manera que la interdisciplinariedad entre en acción, que se deje en el olvido la instrucción tradicional, ya no más disciplinas separadas, hoy por hoy la educación tiene el compromiso de preparar a los miembros de su comunidad de modo integral, de relacionar todas aquellos conocimientos, tareas, habilidades, competencias que puedan servir al hombre para conocerse a sí mismo, aprender a tomar decisiones con juicio y sobre todo aprender a convivir en armonía con los demás.

Por último, me permito citar una de las definiciones que nos da el Diccionario de la Real Academia Española del concepto educar.

 “Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc. Educar la inteligencia, la voluntad”

Al analizar esta definición, se entenderá que no está lejos de la propuesta de Morin, la dificultad estriba en evolucionar, en aceptar que los cambios en el paradigma educativo deben darse en forma significativa.

Referencias
Morín, Edgar (1999) Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO.

Rojas, Saúl, (1992) Formación de investigadores educativos. Edit. Plaza y Valdés. México.

Swales, J. y Feak, C. (1994) Escritura académica para estudiantes graduados. Ann Arbor. University of Michigan Press.

Fuentes, Ma. Teresa (1998) La Formación en ética profesional: reflexión y diálogo. Relato de una experiencia compartida. Cuadernos de Trabajo Social N° 11. pp. 233 a 249. Universidad Complutense de Madrid. España. Recuperado el 25 de enero del 2009 de:


Soto, J. (2006) Introducción a Edgar Morin. Colombia. Recuperado el 2 de febrero del 2009 de:



lunes, 9 de septiembre de 2013

La lectoescritura de la mano de un aprendizaje significativo



M en C y TE Lilia G. Torres Fernández (2008)
En alumnos de bachillerato


Este ensayo tiene el propósito de hacer reflexionar a la comunidad educativa de lo importante que es la lectoescritura en la formación de jóvenes estudiantes del nivel medio superior. En primera instancia abordo el tema de calidad educativa, porque es la búsqueda primordial de todos los planteles escolares,  México cuenta con varios organismos que evalúan el desempeño académico en todos los niveles y a pesar de ello, considero no se hacen cambios significativos en la currícula académica pues según la OCDE, seguimos ocupando uno de los últimos lugares de acuerdo a las pruebas efectuadas por PISA en el 2006

Por mi experiencia como maestra de lectura y redacción, en alumnos de primer semestre de bachillerato, he comprobado las deficiencias tan grandes que tienen para leer y escribir. Este es el objetivo de mi búsqueda para encontrar la manera de motivar a los alumnos el gusto y la utilidad que tiene saber leer y escribir correctamente.

Con frecuencia, los que estamos en el ámbito educativo, escuchamos o leemos que la lectura es una herramienta indispensable en todo aprendizaje, mucho se ha escrito al respecto, pero nada se ha aterrizado, somos responsables de despertar el interés y motivar al alumno para que sea una persona autónoma, libre y útil a la sociedad en que se desenvuelve.

Calidad Educativa.

Calidad educativa, cuántas veces no hemos leído o escuchado esta frase, sobre todo en boca de las autoridades encargadas de difundir y promover la educación en nuestro país. Buscar calidad educativa implica varios factores, desde sus fines, objetivos, medios y recursos hasta llegar a la evaluación para cerciorarnos si se cumple con el requisito de llegar a calidad educativa.

En la actualidad son muchos los organismos o fundaciones que se dedican a evaluar, tal parece que estamos en la época que todo debe tener el sello de calidad. En fin son varias las entidades que se encargan de evaluar la calidad educativa, entre ellas y más importantes por la relevancia que tiene, es la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), con la prueba PISA, por sus siglas en inglés (programa para la evaluación internacional para los estudiantes), prueba que se aplica cada tres años y que en su última ejecución, México ocupó los últimos lugares en los resultados en comprensión lectora, escrita y en ciencias (INEE 2003).

Nivel medio superior en México

Con base en la práctica docente con alumnos de bachillerato, considero que  la lectoescritura es la principal herramienta para que un alumno comprenda, analice e infiera los contenidos de todas sus materias, razón por la cual me inclino a exponer  que esta habilidad se debería incluir en toda currícula escolar desde la educación básica, hasta la educación superior, para que los estudiantes logren alcanzar el nivel de competencia necesario e indispensable para su mejor desarrollo personal y profesional.

Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).

El diseño del bachillerato, lamentablemente, continúa dejando fuera la lectoescritura como una habilidad que se debe adquirir por los alumnos, pues no se contempla en ninguna de sus competencias a desarrollar, competencias que por cierto dividen en tres aspectos, como podemos observar en el siguiente cuadro:

Reforma Integral EMS en un Marco de Diversidad



Sistema Nacional de Bachillerato

Contenidos Educativos

Opciones de Oferta Educativa

Mecanismos de Apoyo
(Operación/Gestión)
3 Competencias

                          a) Genéricas
 Marco                b) Disciplinarias
Curricular                  Básicas
 Común                     Extendidas
                           c) Profesionales


Perfil del egresado


(I) Presencial
(II) Intensiva
(III) Virtual
(IV) Auto-planeada
(V) Mixta
(VI) Directa


1. Perfil del egresado
2. Tutorías
3. Infraestructura
4. Apoyo a la demanda
5. Mecanismos de tránsito
6. Gestión escolar
7. Evaluación

Certificación Nacional

Fuente: Subsecretaría de Educación Media Superior de la SEP, lámina de presentación pps para difundir los términos de la reforma integral de la educación media superior.



El Programa Sectorial de Educación 2007-2012, en su Objetivo 1 "Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional". Para lo cual establecen a partir de septiembre del 2008 el “Sistema Nacional de Bachillerato”, en el que incluyen algunas referencias que me parecen escalofriantes, tales como:

Cuadro I.1

Población 16-18 años



Año
Población
Año
Población
1980
4,658,034
2007
6,534,220
1990
5,866,083
2010
6,651,539
2000
6,332,260
2015
6,303,361
2005
6,476,584
2020
5,641,299



Fuente: Proyecciones de población CONAPO. Base 2006 para datos 2000-2020, y base 2002 para datos 1980 y 1990.

En estos datos, se puede observar que para el año de 2010 los jóvenes llegarán a su máxima cantidad, para desde ahí empezar su descenso en el crecimiento sostenido hasta ese año. Jóvenes que sin una adecuada educación serán, “el futuro de nuestro país”.

Proporcionar un bachillerato de calidad a más de seis millones y medio de jóvenes es todo un reto… Y el sistema educativo del nivel medio superior, ¿tendrá la capacidad para cubrir las necesidades de la población?, pues en ese mismo anexo, nos menciona que este sistema es el de mayor absorción de estudiantes, a nivel nacional con el 98.3% en el ciclo escolar 2007-2008.

Asimismo, al comparar la cobertura en México con las de otros países, se observan tendencias no favorables para el nuestro, pues a partir de las cifras que reporta la OCDE sobre el porcentaje de la población que en 2004 había concluido la EMS en dos grupos de edad (25 a 34 años) y (45 a 54 años), México se encuentra situado como el País que egresa menos estudiantes tanto por grupo como por edad, incluso Turquía nos supera en lo que corresponde a los jóvenes de 25 a 34 años. Cifras verdaderamente alarmantes y que consideré necesario comentar para reflexionar que la educación en México requiere cambios en su currícula y planeación para lograr una educación con calidad.

La lectoescritura como estrategia para un aprendizaje significativo.

Estoy completamente convencida que la lectoescritura es la fuente principal que todo estudiante debe practicar y dominar para mejorar día a día, que a través de ella se logrará un aprendizaje significativo y que las instituciones educativas deben preocuparse por que sus alumnos la dominen, por otra parte su profesorado requiere capacitarse para apoyar esta habilidad y, sobre todo, equipen sus instalaciones con excelentes bibliotecas, videotecas, hemerotecas y aulas virtuales, pues ¿de qué otra manera podríamos entonces pedir a los estudiantes que lean y escriban sin errores gramaticales?  En la mayoría de las familias mexicanas difícilmente encontraremos padres lectores que enseñen a sus hijos, por eso me inclino a invitar a todos los que estamos dentro del ámbito educativo a ocuparnos de esta tarea.

Utilidad de la lectoescritura

Marchesi, A. (2005), nos dice que la lectura nos pone en contacto con otros sentimientos, otras experiencias y otras vidas. Nos ayuda a distanciarnos de nosotros mismos, a viajar por el tiempo y por el espacio, a conocer nuevas culturas y nuevas realidades, a ser, de alguna manera, más humanos. La escuela y la lectura ayudan a romper la coraza del individualismo y a penetrar en los otros. Es difícil encontrar una experiencia educativa más enriquecedora que el tiempo dedicado a la lectura. Pienso que con este párrafo se describe el por qué de la utilidad y necesidad de incluir la lectura en todas las materias que un estudiante de bachillerato curse y no como se hace en la actualidad, tomar una materia de lectura y redacción, en el mejor de los casos, que resulta insuficiente para despertar en los alumnos el interés y fomentar el hábito de la lectoescritura.

Experiencia docente.

Al iniciar el ciclo escolar 2007-2008, se me invitó a impartir la materia de Taller de Lectura y Redacción 1, a alumnos de primer semestre de bachillerato, y me he sorprendido enormemente porque la mayoría de los alumnos con un certificado de secundaria avalado por la SEP, no leen y escriben correctamente y mucho menos estructuran una frase u oración de manera coherente. Descubrí que algunos incluso saben de memoria varias reglas de ortografía, pero no las aplican, por ejemplo, las reglas de acentuación, conocen perfectamente cuáles son las palabras agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas, incluso saben dónde deben tener la sílaba tónica, pero que sorpresa me llevé,  porque no distinguen dónde se encuentra la sílaba tónica en las palabras, lo que me hizo pensar que la falta de lectura no permite que su aprendizaje sea significativo, simplemente es de memoria o mecanizado.

Las autoridades educativas de México pretenden, que los jóvenes estudiantes adquieran competencias para enfrentar situaciones o problemas en la vida, situación incongruente con la realidad si la mayoría no leen bien, eso significa que no saben comprender, analizar ni inferir y como consecuencia, son jóvenes que no adquieren conocimientos que les permita ser autosuficientes, autónomos, libres, responsables, con un pensamiento crítico, es decir que se comporten como ciudadanos trabajadores e independientes dentro de la sociedad en la que interactúan.

Paredes, J. (2005) hace esta connotación: Leer y escribir son procesos dinámicos, complejos que no son reversibles el uno hacia el otro, aunque sí son actividades solidarias. El alumno que escribe tiene que implicarse constantemente en actividades de lectura. Volvemos nuevamente a la importancia de la lectura, quien lee, tendrá elementos suficientes para escribir de manera sencilla pero coherente, por consiguiente la lectoescritura es una estrategia y habilidad para conseguir que los alumnos aprendan a aprender.

Insisto que en el nivel medio superior (bachillerato), es urgente se tomen decisiones en el ámbito educativo,  basadas en experiencias docentes y con modelos actuales, para que alumnos de este nivel adquieran el hábito de la lectoescritura, pues esto les dará las estrategias para llevar un método, una disciplina y una organización en su aprendizaje, que los hará capaces de mejorar todas sus competencias, los ayudará a desarrollar sus capacidades cognitivas, emocionales y sociales, los hará hombres dispuestos a servir a su país.

En conclusión, hablar de calidad educativa, sería motivo de la preparación de otro ensayo, pero fue necesario tocar el tema porque además de las autoridades educativas, en la mayoría de las misiones y visiones de las instituciones escolares, el propósito primordial es “educar con calidad”, y ¿cómo lograrlo?, si no hay conciencia de impulsar la lectura y escritura como base fundamental para que los estudiantes de cualquier nivel logren aprehender un conocimiento significativo, que les permita desarrollar las competencias que aspiran tener.

Si todos los maestros de bachillerato nos propusiéramos incluir en nuestra práctica docente, sea cual sea la materia que se imparta, un mínimo de una hora a la semana para leer sobre el tema expuesto y corregir la gramática en los trabajos ejecutados por los alumnos ¿Mejoraría la calidad de la educación en este nivel?, además, ¿si los padres de familia fortalecen en casa el hábito de la lectura, no tendríamos  mejores estudiantes?

En consecuencia, invito a toda la comunidad educativa, que tiene la oportunidad de motivar y promover la lectoescritura dentro del aula o a través de medios de comunicación, se proponga impulsar esta habilidad como una estrategia fundamental en el desarrollo del aprendizaje de los jóvenes estudiantes. También es necesario difundir en todos los medios de comunicación, que los que somos padres de familia, debemos inculcar en nuestros hijos el hábito de la lectura y además, estar siempre vigilantes de que su escritura mejore en el día a día.

Sólo con profesorado, familias e instituciones comprometidas se logrará que México deje de ocupar los últimos lugares en evaluaciones de competencias básicas. 

Referencias


Cassany, D. (1993). La Cocina de la Escritura. Barcelona: Editorial Anagrama, S.A.

Comboni, S. (1999) Tradición, cambios y reformas educativas en México y Bolivia.         México. Biblioteca Digital UAM. Recuperado el 10 de noviembre de 2008 de:




López, S. y Flores, M. (2006). Las reformas educativas neoliberales en Latinoamérica. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1). Recuperado el 2 de noviembre de 2008 de:




Marchesi, A. (2005). La lectura como estrategia para el cambio educativo. Revista de Educación, núm. Extraordinario pp.15-35. Recuperado el 2 de noviembre de 2008 de:




Paredes, J. (2005). Animación a la Lectura y Tic: Creando situaciones y espacios. Madrid. Revista Educación, núm. extraordinario, pp. 255-279. Recuperado el 2 de noviembre de 2008 de:




Pérez, R. (2005).  Calidad de la educación, calidad en la educación. Hacia su necesaria integración. Educación XX1. Recuperado el 2 de noviembre de 2008 de: